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家校同心,共育未来,见证孩子的无限可能!

家校同心,共育未来,见证孩子的无限可能!

  • 发布时间:2022-01-14
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家校同心,共育未来,见证孩子的无限可能!

【概要描述】一起为孩子创建温暖喜悦的成长环境。

  • 发布时间:2022-01-14
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梅尔顿一直倡导“家校共育,合作共赢”的理念,通过家长升学会谈、家长沙龙、家长开放日、期初期末家长会、一对一家长会、家长课堂、校长下午茶等各种不同的形式,向家长提供高质量的家庭教育指导服务,形成家校共育的育人合力。

 

为了帮助各位家长了解不同阶段孩子的生理、心理特征,并寻找到最佳的教育方法和技能,学校特邀集团旗下各校教职工、家长朋友共同参加了北京大学家校共育研修班线上课程。融合线上课程学习、线下案例研讨和家校共育典型成果故事会,打造家校共育协同合作的“智库”。

 

数期课程,近百位老师通过课程成长进阶了方法、策略、工具的创新,认知和观念层面也不断刷新。近百位家长通过学习,树立了正确的教育观念,运用科学有效的方法教育孩子,让孩子健康快乐成长,让家庭更加和谐幸福。

 

随着的结束,参加学习的老师、家长们也纷纷写下了自己的学习心得。

 

下面,让我们一起来了解,她们的收获。

 

01

教师篇:

 提升学生主动性和自主学习 

 

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在听取了北大教育培训,教育大咖王帝麒麟的提升学生主动性和自主学习后, 我对提升学生主动性和自主学习又有了新的认知。

 

现在,很多教师不再吝啬自己的表扬与鼓励,教育过程也不是填鸭式教学,那么,在实际的教学过程中应该怎样恰如其分地使用激励性语言,激发学生学习的积极性呢?

 

合了王帝麒麟老师的课程,在我的教学过程中,也将从以下几个方面努力:

 

 1. 平等对待学生,与学生角色互换 

中学生渴望得到家长们和老师们的认同,渴望与成人之间的平等,也希望师生之间的平等。假如老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜“受宠若惊”之余,也会对学习充满了兴趣。

 

如在课堂上偶尔会用问询学生们的评价,学生们会纷纷提出自己的建议。通过和学生一起分角色朗读,暴露问题,引起学生们提出意见,发挥了学生的主动性,调动了学生积极性,成为了有效激发学生学习热情的方法。

 

也印证了王帝麒麟老师在培训中的话语,孩子是天生的观察者和探索者。

 

 2. 给予学生不同的赞赏话语 

赞赏是一种由衷的真情流露。即使学生们在课堂上回答问题不准确,老师们也不应该吝惜赞扬之词。

 

不同的学生有不同的认知能力,与老师的期望肯定是有差距的,对待学生到位的回答、独到的想法,教师应该给予出自内心的赞扬,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

 

在教授低学段的学生们时,大多数学生是非常活跃的,总是争前恐后的抢答问题,所以课堂中会设置一些题目,做当堂的竞争和反馈,通过对全部学生的赞赏,教学效果非常显著。

 

 3. 给予学生真诚的宽容 

每个学生有不同的性格特征,在学习方面,每个学生接受度也是不同的。作为一名教书育人的老师,教对学生不苛求完美,能包容学生的不完美,给予他们反省自新的机会是必要的。

 

在教授低年级的学生过程中,有一位刚转校过来的学生,发音特别差,基础也很差,当学生阅读文章时,其他的同学会感到他总是读的很慢,而且发音也很困难。但是这时我会说:“没关系,慢慢读,大胆读,我会帮助你纠正发音。”结果收到了很好地效果,孩子在一段时间以后,变得很愿意开口读,自己也很努力。

 

 4. 鼓励语言要注意语言的艺术性 

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

 

 

在遇到这样的教学环境下,让学生们多小组合作,通过合作交流的方式,使学生与学生之间的智慧产生火花似的碰撞,促进自主,创新和自学。使他们渴求成功,同时整体意识加强,不在止于仅仅对个体评价,而是更多地关注到自我学习中。

 

 5. 鼓励性语言的应用广泛 

当老师,从早自习这时刻到晚自习一直在陪伴着学生。在课下,要批作业时,与学生谈心等等,所以作为我们教育工作者,要在不同空间、不同时间里灵活地对学生予以鼓励,这样让学生在各方面都信心百倍。

 

比如在走廊中见到孩子,想起今天的作业做得很棒,可以时时鼓励孩子。让学生感到温暖,做有温度的教育。

 

掌握学生是一个学习的综合体,是认知心理系统也是情感系统,我们要准确地发挥和提升学生自主学习的能力,才能使学生迎接未来的挑战!

 

 教育创新&有效教学 

 

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对于教育而言,教师是教学之本,当教师的专业得到了充分的提高和发展,必将有力地促进学校教育教学的发展。

 

教师的专业素养和业务水平与学生的学习水平和能力发展的快慢有着重要的关联。

 

学校不遗余力地助力每一位教师的专业成长,只有当所有的教师都实现了专业发展,进而成为优秀教师,才能保证每一位学生都能享受到优质的教育。

 

基于此,小学部教师参加了北京大学家校共育研修班为期数月的学习,春花秋月,夏雨冬阳,老师们也在这里收获生长。

 

 千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流 

鲁迅曾言“只有民族的才是世界的。”博大精深的中华文化如何在新时代焕发活力?让孩子们慢慢地了解它、爱上它,则需要进行教育创新。

 

而小学阶段的教学更是教育之基,让孩子从小热爱自己的民族文化,增强民族文化软实力,才是国家生生不息的源泉。

 

教研班为我们提供一些教学创新的思路——交叉学科教学。比如语文中的古诗文教学,可以将历史上有趣的趣事和孩子进行一场文化回转之旅的盛宴。

 

交叉融合地理学、生物学、美术、音乐、科学甚至是动漫等学科让古老曼妙的汉文化充满活力,而在融合音乐、历史等学科时,又可以将传统的乐器种类、乐曲形式甚至到古诗文涉及到的时代背景和历史故事进行融合,内容丰富而且可以更好地帮助孩子们理解相距甚远的古诗文,穿越时间的横流,感受中华文明亘古不灭的强大魅力。

 

 学非探其花,要自拨其根 

小学阶段是每个孩子刨土、放种、浇水的过程,看见的前提仍需要一个看不见的过程,除了看得见的教学外,那看不见的教学是否是有效的教学呢?

 

答案是肯定的。那些努力浇灌、培养孩子综合素养的日子终究会在发芽、开花的日子如期绽放。所以每天课上四十分钟的教学和校内、校外对于孩子行为习惯、人文素养、规则等方面的培养显然能成为一个孩子成长的重要因素。

 

不禁想起美诺悖论:一个人既不能研究他所知道的东西,也不能研究他所不知道的东西,因为如果他研究的是他已经知道了的东西,他就没有必要去究;而如果他所研究的是他所不知道的东西,他不能去研究,因为他根本不知道他所要研究的是么。

 

想起来平时和家长聊天时经常会提到孩子很少主动提问题,我们常常归结于孩子主动性的问题,不会提问是因为不知道自己哪里不知道,或者是自己已经知道了的也没必要再去提问,但现实情境中往往是前者居多。

 

如何让孩子知道自己不知道,并且能将自己的不知道变为知道也是我们教学工作的一个方向。

 

 江山代有才人出,各领风骚数百年 

“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来”,教育之本在于树人,我们培植的人应该具有正确的世界观、人生观和价值观。

 

党对少年儿童的希望是“少年儿童从小就要立志向、有梦想,爱学习、爱劳动、爱祖国,德智体美全面发展,长大后做对祖国建设有用的人才。"

 

在全球经济文化交融的当今时代,各国文化对于我们的冲击巨大,如何守住教育的后方阵地?

 

对于教育者而言,这不仅仅是一份热爱,更是一份“天下兴亡匹夫有责”的任重道远。

 

拿语文学科举例,语文是一门包罗万象的综合性学科,我们立足汉字教学,借助材料循序渐进地提升孩子的阅读能力,厚积而薄发,理解后敢于自信地表达自己的观点,培养语文思维,增强民族文化自信心和自豪感,不遗余力地培养着中华文明的传承者。

 

“投我以木桃,报之以琼瑶”,教师一切的成长得益于集团对于专业人才的重视和培养,而高成本的教师学习投入也正是集团“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高格局体现。

 

根植华夏,绽放中西,为祖国的未来培养着源源不断的优秀人才,培养着一个个能够照亮祖国明天的中国少年!

 

 帮助孩子明确目标&建立自主意识 

 

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与家长交谈的过程中,家长常常会提出这样一个问题:孩子在家里学习的时候,没有了学校和老师的监督就失去了自主性,不能够自主学习,家长应该怎么办?

 

面对这个问题我们再反观孩子的整个学习过程,就会发现其实在孩子小的时候面对外界的任何事物他都是好奇的、有学习欲望的。

 

因此,自发、自主、自控应该是孩子与生俱来的学习能力。

 

那么,为什么这种能力会在孩子长大以后渐渐减弱甚至消失殆尽?

 

这些问题的产生都与孩子对学习的认知和对学习的兴趣有关,很多孩子在长期的学习过程中,由于在学习方面投入的时间和收益没有较高的比例,也就是说他的自我效能偏低,那么他就会认为学习这件事儿是及其困难的、无聊的、被逼的,就失去了学习的自主性。

 

因此,如果我们已经面对孩子自主性偏低这种情况,那么我们就要做到以下几个方面,慢慢帮助孩子重拾学习的兴趣,建立起高的自我效能:

 

1.发现孩子现有的能力、需求和兴趣点,创造个性化的学习目标。

 

2.主动听取孩子的想法、观点、兴趣点以扩展孩子的思维边界和行动可能性。

 

3.提供给孩子开放性的任务,以便让他们能探索自己的兴趣点。

 

4.给孩子展示创造力的机会,不怕畏惧小风险。

 

5.分清孩子什么时候需要帮助,什么时候不需要。

 

6.对孩子的成长,提供经常性的、具体的反馈。

 

7.给孩子创造一个能自己制定学习目标,成功边界,并能自我监控和调整学习目标和成功边界的学习环境。

 

8.对孩子因努力而获得成功及时给予认可和表扬。

 

9.给孩子未来如何改善自己的行动给予必要的说明和指导。

 

孩子的主观能动性是孩子面对未来不确定性的一个重要能力,因此无论是作为老师还是家长,我们都应该重视孩子学习自主性的培养,对孩子进行个性化的教育和指导。

 

帮助孩子发现自己的兴趣点,让他对成功有一个自己的理解,进一步引导孩子分析如果要成功他需要什么能力,逐步帮助孩子明确目标,建立自主意识。

 

 理解和应对孩子的焦虑情绪 

 

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在青少年成长阶段,情绪问题的产生是很难避免的。情绪问题如同凶神恶煞,撕咬着懵懂迷茫、桀骜不驯、活力四射、意气风发的青少年,影响着青少年的身心健康。

 

在听了北京大学家校共育研修班的,北京师范大学学生心理咨询与服务中心的的张继明博士的理解和应对焦虑情绪后,作为一名班主任和一线教师,我深有感触,在张博士的讲解中,通过分析焦虑问题的表现类型及产生原因,提出青少年情绪问题的干预方法和应对方式。

 

例如单纯从学业压力来分析,通过曲线图解析了学生在学习发展中,焦虑程度的变化。

让我也深深感受到,青少年的情绪问题不仅仅是焦虑那样单一,然而在消极情绪体验里面,最大的情绪体现就是焦虑。

 

学生一旦有了这种焦虑之后,焦虑是好的也是坏的。作为教育工作者的任务是帮助孩子们区分焦虑,帮助孩子怎样和焦虑相处,要区分功能性焦虑和失功能性的焦虑。

 

我们应该对焦虑有全面的认识,可能给人造成影响不是情绪本身,可以造成认知效率和认识内容。只有我们老师先认知焦虑,才可以帮助学生解决焦虑。

 

在我的教育教学中,也遇到在焦虑中徘徊的学生。例如 9 年级班级有位女生是个平时学习成绩普通的学生,一到考试便陷入焦虑的怪圈,考前莫名紧张、考中极其恐慌、考后高度忧虑,身体极不舒服,甚至还伴有恶心、发抖、失眠、厌食、腹泻等症状。

 

久而久之,只要拿到试卷,就会出现的大脑就会一片空白。而且一到考前的一两天就会莫名的担忧,唠叨不止,出现紧张和厌学的情绪。

 

这种情绪说变就变,难以控制自己的情绪,甚至在家里,一旦自己的父母提到考试,女生就会大发雷霆,对很多微不足道的事都是如此。

 

作为任课老师,首先和这位女生找合适的时间促膝长谈,尽量创造一个轻松的环境,让学生感到放松的下午,使学生在放松的环境中讲述自己什么会在考前有这样的情绪,帮助她分析原因。

 

由于学生感到自己平时学习成绩不是名列前茅,很多知识点没有很及时的复习,所以在考前容易发生这样的状况。

 

在知晓学生的焦虑的内因之后,及时地指导学 生在学习上应该有一定的计划性,帮助学生制定计划表,来缓解学生的焦虑情绪,并且正确地引导学生,焦虑并不一定就是压力,而是需要自身来和焦虑做斗争,把压力转化成动力。并且和学生的父母家校沟通,让父母在合适的时间,多给孩子鼓励和支持,理解孩子。

 

以上只是教育教学中的一个典型,其实近年来,与考试有关的焦虑症状在青少年群体中并不少见,它往往是由学业压力等特定因素触发,表现出担忧、害怕、紧张、恐慌等情绪特征,并常伴有防御或逃避等行为。

 

这位女生在考试情境中体验到失控感,深陷焦虑、恐惧情绪中,植物神经系统功能也出现紊乱,会引发出汗、心慌、胸闷、头晕、呼吸急促、全身发抖等症状。

 

需要注意的是,每个学生在应对考试时都可能出现焦虑等消极情绪,在可控范围内的压力性反应是正常的,但这位女生的焦虑程度更高、持续时间更长,已经上升到一种病理性的焦虑状态,因此需要老师帮助指导和干预,如果还不见成效,甚至需要机构来帮助。

 

其实我感受到,不一定要在孩子们感受到焦虑时,我们才开始帮助,要家校合作,从平日和孩子们相处中就可以做到:

1.家庭层面,父母是孩子的第一任老师,需要深入了解孩子的情绪发展特点,对孩子情绪问题的干预做到知己知彼。

 

2.学校层面。学校教师要教导青少年学生学会珍惜并经营自己,积极地寻求各种情绪情感支持。在学校中,学生通过适度的体育锻炼和文娱活动,释放压力、发泄消极情绪。

 

学校有专门的心理老师,以帮助青少年合理调节情绪,也开展有关情绪控制、压力应对等教育的课程,学生从中收获良好的情感体验,促进青少年积极学习、健康生活。

 

总之,大多数青少年都是因为学习情绪不良而产生的焦虑。

 

然而,青少年对学习有轻微的焦虑是很正常的。有研究学家表明,青少年时期有适度的焦虑是他们的学习有责任感反映,它恰恰可以使人自我调整。

 

但是,如果青少年的焦虑程度产生过分的紧张、担心和忧虑,甚至恐惧,这就严重的造成了心理问题,对他们的身心健康成长极为不利。

 

青少年的情绪问题父母和教师要正视青少年的情绪问题,深刻剖析问题产生的原因,引导青少年正确调节自己的情绪,促进青少年身心健康成长。

 

02

家长篇:

 

X

 对孩子进行全方位的关心和教育 

 

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学校虽然是教书育人的主力军,但也需要家庭教育的协调与配合。

 

作为一名家长,除了积极配合学校和老师的各项工作,还应在日常生活和学习方面多与孩子进行沟通,对孩子进行全方位的关心和教育。

 

首先,要教孩子如何做人,健康的人格是非常重要的,要注意观察孩子的日常言行与举止,若稍有偏差,应立即进行矫正。

 

其次,多关心孩子的学习情况,让孩子养成课前预习,课后巩固,有计划地完成老师布置的学习任务,培养孩子良好的学习习惯。

 

再次,要注意发展孩子的个性,但是一定要在尊重孩子意愿的情况下进行。

 

同时,在日常生活中,多给孩子创造独立完成事情的机会,凡是孩子能做的事,尽可能让他独立完成,以培养孩子以后适应社会的生存能力。

 

 家校共育|陪伴孩子共同进步 

 

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在听完辛颖校长的家校共育研修班讲座后,我获益良多。

 

在讲座中,辛校长首先通过例子向大家讲述了家庭教育和学校教育的重要性。

 

家庭是孩子成长的第一环境,对孩子性格习惯的养成有着至关重要的作用;而校园环境有着极强的外在感染力,严明的校风校纪、诲人不倦的教师,对孩子们磨砺心性、端正态度、培养集体荣誉感助益极大。

 

通过辛校长的分享,我更加明白家校教育相辅相成的重要意义,也更明确今后开展家庭教育的方向。

 

正如辛校长所说,家校共育有利于融合并加强家庭和学校教育的功能,构建这座桥梁不仅能够营造和谐的家庭氛围和良好的生活学习环境,也有利于提升教学质量,对学生成绩提升和综合素质发展大有裨益。

 

在接下来的日子里,我会做好家校共育的筑桥人,陪伴孩子们共同成长进步。

 

 让孩子从容、高效的学习 

 

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今年,在学校的帮助下,我参加了北京大学家校共育网络研修。研修班丰富的课程内容不断充盈着我的头脑。

 

作为七年级孩子的家长,当我正为我的孩子即将到来的青春期感到诚惶诚恐、不知所措的时候,研修班里的《解密青春期密》、《如何培养孩子的批判性思维》、《学生时间管理的能力与策略》等多个讲座中,专家们不仅从全面分析了青春期的孩子的心理发展特点、而且还教给家长们一些突破一个个即将到来的“问题”的策略。

 

尤其是在《学生时间管理的能力与策略》这一讲座中,王欢欢老师分享了关于时间管理的“问卷”调查,“问卷”从6个方面去关注孩子的表现,听了这节课后,我也及时把老师分享的方法对照自己孩子去观察、去引导她,用积极的态度和有效的策略去和孩子沟通,帮助孩子各个方面不断“正迁移”。

 

我相信借鉴了王老师分享的“绝招”后,孩子对时间的控制感变得越来越好,让她的学习变得越来越从容、高效。

 

这一年丰富的课程内容 使我原本狭窄的教育思路变得更加开阔,非常感谢学校提供的学习机会!

 

家长不仅是孩子的第一任教师,更是孩子的终身教师。

 

在孩子成长过程中,家庭和学校扮演了重要的角色,是带领学生找到价值方向和发展目标引领者,是学生学习能力和社会交往技能形成的陪伴者,是学生达成理想、实现自我和融入社会的辅助者。

 

学校与家庭的沟通与共育是促进学生发展的重要方式,良好的家庭教育与学校教育相结合是学生健康成长并最终取得成功的关键。

 

 

 

美好的家校关系,是对学校教育的最大“赋能”:因为每一个孩子的起跑线,就是他们的家长;因为家校协作、和睦尊重是儿童心智成长最完美的护套;因为“同理心”总是具有强大的教育力量,当我们站在学校的角度做家长,或者站在家长的角度经营学校,总是能收获不同的力量。

 

 

幸福是来自身边的每一份感动,来自照在身上的每一缕暖阳,来自师生的温暖,来自家校之间相互体贴相互包容的情怀,来自爱和被爱的幸福。

 

幸福,其实很简单。

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